竹子生长与孩子学画很相似。竹子一开始不忙着长，只忙着扎根，为以后快速长作储备。把根扎牢了，扎深了，再长就更有后劲了。竹子四年只长了 3 厘米，根系却在土壤里延伸了数百平米。从第五年始，以每天 30 厘米的速度生长，六周就长到了 15米。根扎不深，长得越快，越是弱苗。竹子生长多像儿童美术规律啊！在儿童成长的七八年间，只顾画自己的喜爱，不问技法技巧。如在此期间培养了儿童的自主、想象、观察、体验，有了独立的思维和眼光，就有了创造的沃土，这就是“只忙扎根，不忙成长”。“根”扎牢了，到了迅速成长的年龄了，在造型上也逐渐趋于准确，也就是能画得很像了。但在生活中有多少孩子，没能熬过那 3厘米。因为， 家长看不到进步，等不及了。
每个儿童在初始绘画时，都会有创造欲望的。由于家长急切的希望看到孩子“成型”的作品或画得“像什么” 这时干扰和影响已经开始了，原本充满自信的儿童在家长的“明确指导”下，变得没有了自己的主意。创造这时在悄然离去，留下的只是“听话”。
我们家长的事太多了，太忙了，像蜜蜂一样来去匆匆，忙个不停。人都坐不住了，一颗急躁的心“刹不住车”了。可我们的孩子呢？成长期也太长了，他们的心理、生理都不着急，慢悠悠地走，蜗牛似的爬，孩子们可不管家长急不急。几年下来， 画的树枝还没有遮挡，腿是单线，孩子们的心灵仍没走远。这时候最重要的是家长耐心的等待，孩子们成长的需要，心灵的需求，我们家长必须要慢下来，别快了。这个现象是两个截然不同的事物，一个快步如飞，一个慢悠悠地走，这就是为什么家长不能理解孩子画几年“没大进步”的根本原因。
孩子画画不是家长想让画时就立马能画出来，需要一个孕育的思维过程。即使孩子原先有些形象积累，画得多了，思维也会枯竭的。孩子需要一个不断认识事物的“充电”过程，家长要干的“活”就是积极引导帮助孩子不断地完成这样一个过程。
有的家长过于关注孩子的绘画结果，有心无心地在做揠苗助长的事。而最好的儿童画应是儿童的内心需求，是自己很想画，绘画状态是自然的，自由的，没有任何“附加值”的。如果家长急于要结果，孩子太想要赞赏，这时的儿童画就不是出自内心需求， 有感而发了。有这种想法的儿童，也不会一门心思画自己的画了，而是心里总惦记着别人的表扬，期待着他人的肯定，这时的教育已经失去意义。
家长看到孩子没入美术班时还画啥像啥，进了美术班却画不像了，怎么越画越倒退了呢？原来孩子画画一般都比照着书涂画，现在画的是想象画，教师的教法不一样。孩子入班后就会打乱原来的画法，新的方法又没掌握，这时就易出现思想混乱、观念不清，画出的作品往往失败多于成功，甚至不知应该怎样画，这是正常现象。家长要允许孩子有一个适应老师的过程。对于孩子的画，家长不要急于批评和下结论， 再等等，再看看，如果一段时间孩子的画仍没改变，再与教师沟通，寻求解决办法。
家长总想在下课后，让教师对自己孩子的画做出个评价，实际上家长要的是结果。其实，孩子画画的过程比结果重要。教师只是想从儿童画中看到孩子是否有想象力，独立思维和探索精神，其次，才看儿童对知识和技法的了解、运用，并不很在意孩子的画画的怎样。
儿童在家画画，最需要的不是家长没完没了的唠叨，而是静静的看孩子怎么想， 怎么画！在这些问题上，家长还是不发表意见的好。这时，家长最需做的就是宽容、理解，接纳孩子作画的任何效果。
孩子画画儿本来是画自己的所爱，画自己的感觉，用自己喜欢的方式慢慢地去感受。作品应凸显作者个性，画出的画应“贴有”只属于自己的“标签”。孩子是急性子，还是慢性子，是喜欢尽情涂抹，还是精心细作。但这些都被家长希望孩子“快速”进步和浮躁的心态吃掉。而现实是：画出的画个性不分，喜好不分，男女不分， 年龄不分，学龄不分。家长和教师合起伙来把本应千奇百态的形象世界，全部“印刷” 成他们喜欢的模样。在这样的教育环境下，很少有人逃脱、幸免。
